王娜老師教學(xué)日記
教師教學(xué)日記
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專業(yè)科
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計(jì)算機(jī)
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學(xué)科
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計(jì)算機(jī)
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姓名
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王娜
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時(shí)間
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3.18
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天氣
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晴
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“在線寫封書信”一節(jié)是中職課改新教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》第二章《internet的利用》之第二節(jié)，與第一節(jié)“瀏覽網(wǎng)絡(luò)新聞”所反映的因特網(wǎng)基本概念、TCP/IP等知識(shí)有一定的聯(lián)系，并對(duì)第三節(jié)學(xué)習(xí)“巧用即時(shí)通信”作了知識(shí)準(zhǔn)備。所以，這節(jié)的內(nèi)容安排很合理，對(duì)整個(gè)章節(jié)的知識(shí)起到了承上啟下的作用。
本節(jié)主要包括學(xué)習(xí)申請(qǐng)電子郵箱賬號(hào)、收發(fā)電子郵件以及使用電子郵件管理工具等內(nèi)容。在教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析操作步驟，大膽的提出操作假設(shè)，宛如親歷科學(xué)家探索科學(xué)的歷程，切身感受網(wǎng)絡(luò)的魅力，保持強(qiáng)烈的探究知識(shí)的激情和興趣，自然地接受電子郵箱的理論。讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)探索的方法，從而滲透探索科學(xué)過(guò)程和方法的教育。
本節(jié)課采用“提供資料→提出任務(wù)（要求）→做出構(gòu)建模型→提供操作驗(yàn)證”的教學(xué)模式，通過(guò)“網(wǎng)上電子郵局”的構(gòu)建及有關(guān)操作設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，感受科學(xué)家探索的歷程和過(guò)程的艱辛。同時(shí)對(duì)探索歷程的內(nèi)容添加小標(biāo)題以凸顯脈絡(luò)，像“層層剝?nèi)スS衣”一樣，將小標(biāo)題作為思考討論的切入點(diǎn)一一展開(kāi)，幫助學(xué)生梳理并體驗(yàn)結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)方法，同時(shí)理解并能夠描述流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。
前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一文中指出：“在學(xué)校里，重要的不是學(xué)到多少知識(shí)和技能，而是學(xué)會(huì)一種會(huì)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)的能力”。因此我們對(duì)這一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，本著以學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展中的主體地位為核心的主體性教育思想和教學(xué)思念。通過(guò)教學(xué)資源和信息技術(shù)的整合，為學(xué)生建立教學(xué)情境，使學(xué)生自主探究、合作交流，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，發(fā)展成“終身學(xué)”。
本設(shè)計(jì)在教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生已有的初步的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，通過(guò)提供資料，設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作的形式加以完成，很好的完成了三維課程目標(biāo)。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的“藝術(shù)”，上課前預(yù)想的很多好的想法、好的創(chuàng)意，被上課時(shí)千變?nèi)f化的情景（每個(gè)學(xué)生的感知、理解、興趣和思想集中的程度都不一）而沒(méi)能“恰到好處”的實(shí)施和解答。這節(jié)課上完之后，同樣“遺憾”油然而生。設(shè)計(jì)教案就是設(shè)計(jì)民族的未來(lái)，讓我們少一些“遺憾”，多一些“愜意”。
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