攻堅(jiān)克難挑重?fù)?dān)，百尺竿頭創(chuàng)佳績——記我校技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師李艷妮

   李艷妮老師，2002年入職，現(xiàn)為學(xué)前教育專業(yè)部骨干教師、教研組長、鋼琴組組長。自工作以來，李老師始終如一保持著認(rèn)真踏實(shí)的工作作風(fēng)，樂于奉獻(xiàn)、關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)于律己，以自己的人格魅力和學(xué)識魅力教育影響學(xué)生。所教班級鋼琴成績一直名列前茅，先后六次指導(dǎo)學(xué)生參加煙臺市技能大賽，均獲得一等獎(jiǎng)。她本人三次參加煙臺市教師技能大賽，均榮獲一等獎(jiǎng)，她還先后獲得煙臺市教科研先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀教師、骨干教師、教學(xué)能手、科研標(biāo)兵、師德標(biāo)兵等榮譽(yù)稱號。

   一、未雨綢繆爭朝夕  潛心教學(xué)備大賽

自2002年入職以來，李艷妮老師在鋼琴教學(xué)崗位上已奮斗了整整20年。面對鋼琴零基礎(chǔ)的學(xué)生，既要培養(yǎng)出技能大賽選手，又要保證其他學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，李老師在課堂教學(xué)中下功夫。比如采用示范與逐一指導(dǎo)相結(jié)合，精準(zhǔn)對接學(xué)生問題，從而提高學(xué)生的演奏技能；用形象的語言描繪音樂語言，引領(lǐng)學(xué)生更好的理解音樂；用有效的分層教學(xué)，帶動(dòng)不同能力的學(xué)生共同提高。為了豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)孩子們對鋼琴的熱愛，李老師利用課余時(shí)間，閱讀大量專業(yè)書籍，通過大師班培訓(xùn)、自修鋼琴作品，參與各種演出的鋼琴伴奏等活動(dòng)提升自我，并于2016年考取研究生。

   二、面對挑戰(zhàn)迎難上  砥礪前行勇爭先

   “黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。煙臺市學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能大賽鋼琴賽項(xiàng)，競爭激烈，作品的選定成為比賽是否成功的第一步。中職學(xué)前教育的學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱，對有難度的曲目接觸也不多，面對這樣的情況，李老師從最基礎(chǔ)抓起，入學(xué)就開始在眾多“平凡”的孩子中，尋找那些“不平凡”，2013級6班的譚斯友同學(xué)就是這“不平凡”中的一員。時(shí)任班主任兼鋼琴老師的李老師就注意到了這位個(gè)子高高，手指長長的女孩。經(jīng)過幾次課后，李老師發(fā)現(xiàn)了這位有些許鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生，節(jié)奏感不好、手指觸鍵方式錯(cuò)誤、讀譜能力較差等一系列問題。她知道，迎接她的將是一場曠日持久戰(zhàn)。手指技能的塑造，重在正確的彈奏方法并加以無數(shù)次的練習(xí)與鞏固。李老師針對她的問題作出“私人定制”的解決方案，從對手型要求到練習(xí)數(shù)量，從練習(xí)內(nèi)容到練習(xí)時(shí)長，從課上檢查到課后指導(dǎo)，就這樣，在反復(fù)中尋找辦法，在枯燥中探求進(jìn)步，堅(jiān)持了一整年，在二年級選拔賽中，譚斯友同學(xué)在演奏能力上有了很大的進(jìn)步，但因?qū)Υ笞髌返鸟{馭能力還是欠缺，未能最終參賽。李老師在鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)前行的同時(shí)，給學(xué)生又重新制定了練琴計(jì)劃，從音樂表現(xiàn)力到音符的準(zhǔn)確性，力求精益求精、細(xì)致入微、雕琢打磨。為了讓譚同學(xué)更細(xì)膩的表現(xiàn)作品的音樂情感，達(dá)到共情的效果，李老師為譚同學(xué)講述了作者的心路歷程和作品背景，常在投入的講解中感動(dòng)到落淚。就這樣，李老師帶著譚同學(xué)，一路坎坷、負(fù)重前行，最終在第三年成功參加煙臺市學(xué)生技能大賽，取得了一等獎(jiǎng)的好成績。比賽終會過去，但在這過程中學(xué)生所磨練出的意志力是終身受益的。譚斯友同學(xué)在大賽之后，又一鼓作氣考入了大學(xué)繼續(xù)深造，并在畢業(yè)后，成為了一名鋼琴教師。

   三、用愛澆灌助自信  突破自我結(jié)碩果

   “好的教育是點(diǎn)燃一把火而非灌一桶水，澆滅她的斗志”。2022年煙臺市技能大賽任務(wù)來的比較緊急，李老師精心培養(yǎng)的一年級學(xué)生葉姿妤，在選拔中脫穎而出，進(jìn)入技能隊(duì)。在一次教學(xué)匯報(bào)中，因?yàn)榫o張，導(dǎo)致失誤較多，下臺后情緒非常失落，哭著告訴李老師自己不行，甚至懷疑自己是否能承受這樣聚光燈下的獨(dú)奏比賽。面對剛?cè)雽W(xué)半年，沒有任何舞臺經(jīng)驗(yàn)的葉姿妤，李老師沒有責(zé)怪，而是與她分析失誤原因，并與她一起做好心理建設(shè)。為了讓葉同學(xué)盡快適應(yīng)舞臺，自信的演奏，李老師利用各種機(jī)會鍛煉她的臨場發(fā)揮能力，克服怯場的毛病，走廊里、琴房里、課堂上都能看到她們倆努力的身影，葉同學(xué)在李老師的感召下，也拿出了百分之二百的努力，勇于挑戰(zhàn)，突破自我。“百煉成鋼，無堅(jiān)不摧”，就這樣，在一次次的磨練中，葉同學(xué)終于可以在舞臺上像李老師告訴她的那樣有信念的表達(dá)音樂。“不經(jīng)一番寒徹骨，哪來梅花撲鼻香”。比賽那天，葉姿妤同學(xué)發(fā)揮出了自己最好的水平，征服了評委，拿到了一等獎(jiǎng)的好成績！

   “師者，傳道授業(yè)解惑也?！崩罾蠋煈{著對教育事業(yè)的執(zhí)著熱愛和強(qiáng)烈的責(zé)任感，書寫自己的砥礪人生，為培養(yǎng)更多的技能型人才貢獻(xiàn)力量。