把課堂還給學生——聽王娜老師項目教學示范課的一點感受
目前，計算機已經(jīng)和我們的生活、工作休戚相關，計算機教育也越來越普及，但是日常的教學中我感覺計算機課堂效率低，學生掌握知識的速度慢，遺忘速度快。究其原因，主要是：
（1）現(xiàn)行的招生制度的限制，我校學生的素質(zhì)一般不是很高，學生自學能力和自控能力都停留在比較低的層次上；
（2）教師沒有能夠真正激發(fā)起學生的學習積極性，沒有發(fā)揮出學生的主觀能動性。為了改變現(xiàn)狀，將計算機理論教學和實踐教學有機地結(jié)合起來，我們在專業(yè)教學中試行“項目教學法”，也就是針對某個教學內(nèi)容而設計的能由學生完成的、可以收到良好教學效果的小任務，采取小組討論、協(xié)作學習的方式，以實際的任務來驅(qū)動學生的學習，通過完成活動，應用已有知識和掌握新知識，達到培養(yǎng)解決問題的能力。經(jīng)過一段時間的試行、摸索、總結(jié)、改進，基本上收到了較好的教學效果，可較好地培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力。王娜老師的這堂示范課就比較好的體現(xiàn)了項目教學的過程?！ ?/span>
與傳統(tǒng)的教學法相比，項目教學法要求以學生為中心，以“項目”為中心，所以，王娜老師在運用項目教學法進行教學設計的時候，以學生為認知的主體，把學生當成知識意義的主動建構者，真正發(fā)揮了學生的課堂主人地位。具體表現(xiàn)在：
一、項目教學環(huán)節(jié)清晰
1、展示本課任務：卷軸文字。
2、分析任務：由卷軸、泡泡、花朵、文字四個小任務組成。
3、分割任務、制定計劃：四組分別完成四個小任務；組員具體工作由本組討論決定。
4、對任務完成情況進行評價。
5、推舉一位同學合成一個完整任務?！ ?/span>
二、項目的選取有現(xiàn)實意義，能迅速把學生的注意吸引到教學內(nèi)容上?！ ?/span>
王娜老師在課堂導入環(huán)節(jié)，首先用“2008年對中國人來說最大的一件事——奧運會”營造了平和的氣氛，緊接著用“體操王子李寧點燃火炬”和“舞臺上巨幅畫軸徐徐展開”兩個視頻巧妙引出本節(jié)的學習內(nèi)容。這種導入輕松地把學習知識和實踐應用聯(lián)系起來，達到了項目教學法的基本目的——項目過程用于學習一定的教學內(nèi)容，教學內(nèi)容可實現(xiàn)有實用意義的項目?！ ?/span>
三、項目實施中教師只起輔助和指導作用，充分發(fā)揮學生的主觀能動性?！ ?/span>
在項目分析環(huán)節(jié)，王娜老師注意發(fā)揮學生的主動性，先把完整的項目分成四個小任務，讓學生分組討論完成任務需要用到的知識和技巧，然后全班分享分析結(jié)果并加以整理和完善?！ ?/span>
在項目完成環(huán)節(jié)，王教師布置每一組負責完成一個任務。在這個過程中主動權完全交給學生：小組成員自行討論和分配每個人的具體工作，并選擇一個同學將本組作品合成一個任務。教師的身份是幫助者、促進者，負責整個教學的設計和組織，參與學生的討論，對其進行指導?！ ?/span>
四、項目活動團體的安排比較合理?！ ?/span>
全班二十幾個同學被分成四組，正好充分利用了機房布局；每組四五個成員也便于交流討論。另外項目是由學生獨立完成，還是小組合作來完成也被規(guī)劃的很合理。
五、有效地對學生完成項目情況進行總結(jié)和評價?！ ?/span>
項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結(jié)也相當重要，王娜老師就從思路總結(jié)和技巧總結(jié)兩方面入手，引導學生自己將四個組的作業(yè)進行總結(jié)和評價，讓學生既有成就感，又能通過對比發(fā)現(xiàn)自己的不足，自覺地去改進?！ ?/span>
總之，王娜老師的這節(jié)課雖然在課堂語言、教學技巧等方面還有不足，但是瑕不掩瑜，算是一堂成功的項目教學法示范課。 “場上一分鐘，場下十年功”，足見她在備課時下了功夫?！ ?/span>
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