金迎愛老師教學(xué)日記
教師教學(xué)日記
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專業(yè)科
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現(xiàn)代服務(wù)科
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學(xué)科
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日語
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姓名
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金迎愛
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時間
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2013.10.20
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天氣
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晴
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讓日語教學(xué)走出課堂、走進(jìn)生活
什么是學(xué)習(xí)？就是一塊黑板、一個老師、幾十名學(xué)生？就是一支筆、一本教科書、做不完的作業(yè)？如果真是如此，有幾個人會乖乖學(xué)習(xí)！對學(xué)日語的這幫孩子來說，不像漢語數(shù)學(xué)，與日常生活息息相關(guān)；也不是專業(yè)課，畢業(yè)后需靠日語吃飯?；蛟S對畢業(yè)后想出國工作的部分學(xué)生來說，它是出國的一道門檻、國外生存的一個工具。剛剛接觸日語時，學(xué)生內(nèi)心充滿好奇，學(xué)起來積極性很高，隨著學(xué)習(xí)的深入，有些同學(xué)覺得日語也不神秘啊，而且學(xué)起來好難啊，于是開始打退堂鼓了。那么，怎樣才能讓大部分的學(xué)生不對日語失去興趣呢？那就是變?nèi)照Z學(xué)習(xí)為體驗(yàn)日本人生活的一種經(jīng)歷。在日語教學(xué)中我是這樣做的:
一、 學(xué)生講、老師聽
在經(jīng)過一段時間的日語學(xué)習(xí)后，學(xué)生掌握了日語學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、規(guī)律和技巧——先語法、后單詞、然后會話和課文、最后為課文背誦、口語練習(xí)、翻譯。最初像一般的教學(xué)授課一樣，老師在講臺上講，學(xué)生邊聽邊記。但在學(xué)生有一定的日語知識儲備的基礎(chǔ)上，我們不妨將老師和學(xué)生的角色換一下！單詞、語法由老師來講解，課文由學(xué)生來領(lǐng)讀、翻譯和分析，老師起輔導(dǎo)作用。就像嬰兒期的寶寶學(xué)走路一樣，剛開始是家長領(lǐng)著走，而后家長放手，在孩子身后跟著走，提防寶寶摔跤。其實(shí)，老師和家長是一樣的。
現(xiàn)在，在我所教的班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都很高，因?yàn)槲医o予他們說話的機(jī)會。記得一位記者采訪一名女演員，問她為什么要嘗試當(dāng)導(dǎo)演，自導(dǎo)自演。她的回答引起我的思考。她說：“因?yàn)槲蚁胝f話！”換個角度想一下，她和我們的學(xué)生是一樣的，都想在老師的監(jiān)督下有說話表態(tài)的機(jī)會。讓學(xué)生自己講課文，可以更有效地促進(jìn)他們獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們自信、勇敢的品質(zhì)和競爭意識;能夠開闊學(xué)生思維、活躍課堂氣氛；使學(xué)生養(yǎng)成主動提問題的好習(xí)慣。從長遠(yuǎn)看，更能使他們長時間保持對日語的興趣，保證日語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以說，讓學(xué)生走上講臺不失為一個很好的方法。
二、 讓日語課堂充滿民族風(fēng)情
是學(xué)生給予我靈感，讓我有了這個想法。那天上午第四節(jié)課，學(xué)生不想學(xué)習(xí)，提議說“老師我們開演唱會吧！”我抓住這個機(jī)會教給他們一首日語民歌。學(xué)生聲音洪亮，忙著記歌詞、背歌詞，學(xué)的可帶勁了。恰好最近這首日語民歌被改編為一首韓文流行歌曲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致更高漲了。在無形中擴(kuò)充了他們的詞匯量。那一雙雙明亮、驕傲的眼睛仿佛在說“日語沒什么了不起，我都會唱日語歌了！”
從那以后每次上日語課，我都給他們放首日語課聽，或者展示幾張關(guān)于榻榻米、和服、茶道、相撲等等關(guān)于日本民族風(fēng)情、文化特點(diǎn)、生活習(xí)俗的圖片或小文章，讓學(xué)生從最生活化的角度了解最樸實(shí)的日本。偶爾也會給他們放部日語電影，從日本人簡單的日常生活中，了解他們思考問題的方式。其實(shí)，最直接的益處是練習(xí)聽力和口語，雖然目前為止掌握的詞匯量不多，但是簡單的交際用語已學(xué)了不少，純正的日語是怎么發(fā)音的呢？日本人都是在什么場合使用它們呢？這就為學(xué)生提供了一個與日本面對面的便捷通道。
三、 讓日語學(xué)習(xí)順應(yīng)教材的同時，領(lǐng)先于教材
上一周，我寫了一篇文章，讓學(xué)生漢譯日作為周末作業(yè)。剛把作業(yè)布置下去時，同學(xué)一片嘩然，“老師，難不難？我們不會??！”“老師，太多了，不會??！換個作業(yè)吧！”“老師……”“老師……”這在其中也有幾個同學(xué)若有所思的樣子，一邊點(diǎn)頭，一邊注視著我。我知道他們肯定想挑戰(zhàn)一下這個從沒做過的作業(yè)！這是一幫聽話、好學(xué)、可愛的孩子。我對他們說：“自己翻譯?。〔粶?zhǔn)抄襲！當(dāng)作一次挑戰(zhàn)吧！好不好？發(fā)現(xiàn)一個錯誤扣一分，不用緊張。如果你平時認(rèn)真聽講、按時完成作業(yè)、學(xué)習(xí)扎實(shí)，那么你最少能拿95分；如果你上課偶爾走一下神，偶爾投機(jī)取巧一次，那么你不用害怕，你最少會拿90分；如果你很懶、不想學(xué)習(xí)、純粹靠小聰明，那么你就一邊翻課本一邊做作業(yè)，你也有可能拿90分哦……下邊都笑了……”您知道作業(yè)完成的情況嗎？有一個班竟然有三個同學(xué)滿分，除了一個同學(xué)實(shí)在是不會，其他都得了85分以上。雖然在翻譯過程中，各種各樣的錯誤都有，但是這次作業(yè)的完成，給予學(xué)生挑戰(zhàn)自我的足夠勇氣和十足的自信。
其實(shí)，我寫的這篇漢語文章相當(dāng)于一名小學(xué)二年級學(xué)生的作文，里邊的句子結(jié)構(gòu)、語法知識來源于課本，我只是將敘事角度換成了學(xué)生自己，從而激發(fā)他們的興趣。有誰會將自己喜歡的玩具熊扔到垃圾箱？有誰會將新買得漂亮衣服剪破？有誰會將愛不釋手的小說扔進(jìn)爐子？沒有吧！對??！你如果愛日語、愛生活，就不會將它舍棄的！
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